İmamhatiplinin Sesi

Danıştay’dan İmam-Hatiplere 2. Darbe !

imamhatiplininsesi — Mon, 08 Feb 2010 15:04:42 +0000

Danıştay 8. Dairesi, YÖK’ün üniversiteye girişte farklı katsayı uygulaması öngören 17 Aralık 2009 tarihli kararının yürütmesini oy birliğiyle durdurdu.

İstanbul Barosu Başkanlığı, Yükseköğretim Genel Kurulunun (YÖK) yükseköğretime girişte farklı katsayı puanı uygulamasını kaldıran 21 Temmuz 2009 tarihli kararının iptali ve yürütmenin durdurulması istemiyle Danıştayda dava açmıştı. Danıştay 8. Dairesi, YÖK’ün kararının yürütmesini oy birliğiyle durdurmuştu. Bunun üzerine YÖK, 17 Aralık 2009′da üniversiteye giriş sınavında adaylara ”farklı katsayı” uygulanması kararı almış ve puanlar hesaplanırken adayların kendi alanıyla ilgili program tercihinde Ağırlıklı Ortaöğretim Başarı Puanlarının (AOBP) 0.15, alan dışı tercihte 0.13 ile çarpılmasını kararlaştırmıştı.

İstanbul Barosu Başkanlığı, YÖK’ün bu yeni kararının da iptali ve yürütmesinin durdurulması istemiyle Danıştay’da dava açtı.

Danıştay 8. Dairesi, YÖK’ün yeni kararının, iki, üç ve dördüncü maddelerinin yürütmesini oy birliğiyle durdurdu.

Kararın ikinci maddesi, ”AOBP’nin 0.15 ve 0.13 katsayıları ile çarpılmasını” öngörüyordu. Kararın üçüncü maddesi, ”öğretmen lisesi ve meslek lisesi mezunu olanların kendi alanlarındaki programları tercih etmeleri halinde ilgili ağırlıklı ortaöğretim başarı puanlarının 0,05 ile çarpımı sonucunda bulunan puanın toplam puana ayrıca ekleneceğini”, dördüncü maddesi ise ”Meslek Yüksek Okullarının sınavsız geçişten boş kalan kontenjanlarına açık öğretim programlarına ve meslek liselerinin devamı niteliğindeki lisans programlarına YGS puanları esas alınarak yerleştirme yapılacağını” düzenliyordu.

Davalı YÖK’ün bu karara itiraz hakkı bulunuyor. İtirazı, Danıştay İdari Dava Daireleri Kurulu görüşecek.

DANIŞTAY 8. DAİRESİNİN KARARINDAN: ALAN İÇİ TERCİHLERDE 0.8, ALAN DIŞI TERCİHLERDE 0.3 KATSAYISININ ESAS ALINACAĞINA İLİŞKİN DÜZENLEMENİN DEĞİŞTİRİLEREK ALAN İÇİ 0.15, ALAN DIŞI 0.13 KATSAYI FARKINA DÖNÜŞTÜRÜLMESİNE İLİŞKİN DAVA KONUSU KARARIN HUKUKEN GEÇERLİ BİR SEBEBE DAYANMADIĞI SONUCUNA ULAŞILMAKTADIR

Danıştay 8. Dairesinin, YÖK’ün farklı katsayı uygulaması öngören kararının yürütmesinin durdurulmasına ilişkin gerekçesinde, alan içi tercihlerde 0.8, alan dışı tercihlerde 0.3 katsayısının esas alınacağına ilişkin düzenlemenin değiştirilerek alan içi 0.15, alan dışı 0.13 katsayı farkına dönüştürülmesine ilişkin dava konusu kararın hukuken geçerli bir sebebe dayanmadığı sonucuna ulaşıldığı belirtildi.

Danıştay 8. Dairesi, YÖK’ün 17 Aralık 2009 tarihli yeni kararının, iki, üç ve dördüncü maddelerinin yürütmesini oy birliğiyle durdurdu.

Dairenin gerekçesinde, dava konusu kararın ikinci maddesinde,”Yükseköğretime Geçiş Sınavı (YGS) puanları ile yerleştirme yapılan programlar ve Lisans Yerleştirme Sınavı (LYS) puanları esas alınarak yerleştirme yapılan programlarda, ilgili Ağırlıklı Ortaöğretim Başarı Puanı (AOBP), adayın kendi alanında bir programı tercih etmesi halinde 0,15; alanı dışında bir programı tercih etmesi halinde ise 0,13 ile çarpılır. Ortaya çıkan sayının sınav sonucuna eklenmesi suretiyle bu aşamadaki yerleştirmeye esas olacak puan belirlenir” hükmünün yer aldığı hatırlatıldı.

Kararın, üçüncü maddesinde, ”Adaylardan öğretmen lisesi ve meslek lisesi mezunu olanların, sınavsız kayıt hakkı olanlar dışında, kendi alanlarındaki programları tercih etmeleri halinde ilgili ağırlıklı ortaöğretim başarı puanlarının 0,05 ile çarpımı sonucunda bulunan puan 2. maddeye göre hesaplanan toplam puana ayrıca eklenir”, dördüncü maddesinde ise ”Meslek Yüksek Okullarının sınavsız geçişten boş kalan kontenjanlarına açık öğretim programlarına ve meslek liselerinin devamı niteliğindeki lisans programlarına YGS puanları esas alınarak yerleştirme yapılır” kuralının getirildiği belirtildi.

Gerekçede, şöyle denildi:

”Katsayı farkının belirlenmesinde davalı Yükseköğretim Kurulu Başkanlığının iddia ettiği gibi bireylerin devlete karşı korunması değil, devletin bireylere tanıdığı ve yararlandırdığı hakların tam ve gereğince kullanılmasının sağlanması amaçlanmalıdır. Yani bireylerin haklarının birbirlerine karşı korunması, sahip olunan hakların özüne ve ruhuna uygun kullanımının sağlanmasıdır. Maddi olayda ölçülülük ilkesinin hareket noktası da öğrencilerin mesleki eğitim, genel lise eğitimi ve genel liseler içinde alan, bölüm seçerek oluşturdukları birikimin adil bir değerlendirmeye tabi tutulmasını sağlamaktır. Bu ayrımların kaldırılması sonucunu doğuran bir düzenlemenin eğitim sisteminin örgütleniş biçimindeki bütünlüğü bozacağı ve yargı kararlarına aykırı olacağı açıktır.”

-YÖK’ÜN SAVUNMASI-

Davalı Yükseköğretim Kurulu Başkanlığının savunmasına da yer verilen gerekçede, YÖK’ün yargı kararları nedeniyle oluştuğunu ileri sürdüğü hukuki boşluğu gidermek için belirlediği farklı katsayı oranına ilişkin açıklama yaparken ”yönlendirme amacıyla getirilen sınırlamanın bireyin yükseköğrenim hakkını ortadan kaldırmaması, istediği takdirde makul seviyede bir gayretle bu sınırlamayı aşabilmesine imkan verilmesi gerektiği, aksine bir yaklaşımın bireyi katlanamayacağı bir sorumluluk altına sokarak Anayasanın beşinci maddesine aykırılık teşkil edeceği, yasal kuralların ilgililerin farklı bir alanı tercih etmelerinin engellenmesi sonucunu doğuracak düzenlemeleri içermediği gibi meslek lisesi mezunlarına kendi alanlarından farklı bir alanda yükseköğrenim görmek istemeleri halinde de farklı katsayı uygulanacağına ilişkin bir düzenleme yer almadığı, farklı katsayı uygulamasının meslek liselerini olumsuz etkileyeceği, sınav sürecinin başladığı, kılavuzların hazırlandığı bu aşamada oluşacak değişikliklerin öğrencilerin başvurularında belirsizlik yaratacağı”nın ileri sürüldüğü belirtildi.

YÖK’ün bu savunmasının, farklı katsayı uygulamasını kaldıran düzenlemeye yönelik olarak açılan davalarda verilen savunmalarını tekrar eder nitelikte olduğu ifade edilen gerekçede, ”Bu şekilde katsayı farkının olmaması ya da olacaksa da aşılabilir bir niteliğinin bulunmasına yönelik olan bir amacın, mevzuatta öngörülen ve dairemizce ve İdari Dava Daireleri Kurulunca verilen kararlarda da vurgulanan temel ilke ve yaklaşıma uygun olmadığı açıktır. Ayrıca uygulanacak katsayı sınavlar sonucunda yerleştirmeye esas puanın hesaplanmasında dikkate alınacağından sınavlara başvurma ve sınavları engelleyici bir husus değildir” denildi.

Gerekçede, ”1998 yılından itibaren uygulanan ve hukuka uygunluğu yargısal kararlarla istikrar kazanmış farklı katsayı uygulaması ile dava konusu karar alınıncaya kadar uygulanmakta olan alan içi tercihlerde 0.8, alan dışı tercihlerde 0.3 katsayısının esas alınacağına ilişkin düzenlemenin değiştirilerek alan içi 0.15, alan dışı 0.13 katsayı farkına dönüştürülmesine ilişkin dava konusu kararın hukuken geçerli bir sebebe dayanmadığı” vurgulandı.

Kararın ayrıca yargı kararlarının gereklerine aykırı olduğu ve yargı kararlarını geçersiz kıldığı sonucuna ulaşıldığı belirtilen gerekçede, ”Bu durumda, dava konusu düzenlemenin ikinci maddesinde hukuka uyarlık bulunmamıştır. Düzenlemenin üçüncü maddesi ve kararın dördüncü maddesindeki puanlama sistemi ikinci maddeye dayandırılmış olduğundan, hukuki geçerliliğinden söz etmeye olanak yoktur. Dava konusu kararın iki, üç ve dördüncü maddelerinin uygulanması halinde telafisi güç ve imkansız zararlar oluşacağı da açıktır” denildi.

SINAVLAR ERTELENEBİLİR, ÜNİVERSİTELER GEÇ AÇILABİLİR

Kararın, sınav takvimi ve üniversitelerin açılma tarihlerini de etkileyeceği belirtiliyor. ÖSYM kaynaklarına göre sınav takviminin değişmesinin söz konusu olabileceğini belirtiyor.

Haber 7

Putin’ in İmam- Hatip İncelemesi

imamhatiplininsesi — Thu, 24 Dec 2009 14:43:55 +0000

Moskova, sosyalist rejimin çöküşünden yaklaşık 20 yıl sonra ‘İmam Hatip’ talebi ile Ankara’nın kapısını çaldı. Giderek artan Müslüman nüfusu dikkate alan ülke, imam hatip liseleri ve ilahiyat fakültelerini model almak için Türkiye’ye resmi başvuruda bulundu. Özellikle imam hatip lisesi sistemini mercek altına alan Rusya, benzer bir modeli kendi ülkesinde de oluşturmak istiyor.

RAPOR RUSYA’DA

Rusya Bilim Kültür ve Eğitim Bakanlığı’nın resmi verilerine göre, ülke nüfusunun yüzde 20′sini oluşturan Müslümanların oranı, önümüzdeki 25 yıl içinde yüzde 51′e ulaşacak. İşte bu tablo, Rusya Hükümeti’ni harekete geçirdi ve Türkiye’deki laik din eğitiminin incelenmesi ve örnek alınması için oluşturulan bir heyet geçtiğimiz aylarda Ankara’ya gelerek resmi görüşmelerde bulundu. Konuk heyetin talebi üzerine, Türkiye’deki imam hatip lisesi uygulamasına ilişkin kapsamlı bir raporun Rusya’ya gönderildiği belirtildi.

PUTİN’İN DİN DANIŞMANI

Milli Eğitim ve Diyanet yetkilileri ile bir dizi toplantı yapan heyette, Rusya Federasyonu Devlet Başkanlığı Din Danışmanı Aleksei Grishin ve Rusya Bilim Kültür ve Eğitim Bakan Yardımcısı’nın da bulunduğu öğrenildi. Din Danışmanı Aleksei Grishin, Rusya Başbakanı Vladimir Putin’in devlet başkanlığı döneminde bu göreve atanmıştı. Grishin halen Rusya Devlet Başkanı Dimitri Medvedev’in danışmanlığını yürütüyor.

100 RUS ÖĞRENCİ GELİYOR

TemaslarI sırasında Rusya’da giderek artan Müslüman nüfusun ihtiyaçlarına cevap verecek din adamı yetiştirilmek üzere ağustos ayında ikincisi kurulan Rusya İslam Üniversitesi hakkında bilgi veren Rus heyet, bu üniversiteden ve Rusya’daki çeşitli eğitim fakültelerinden mezun olan öğrencilerin, Türkiye’de din eğitiminden geçirilmeleri talebinde de bulundu.

MEB, Diyanet İşleri Başkanlığı ve Türk Diyanet Vakfı yetkilileri ile görüşmeler yapan konuk heyetin bu talebi Türk tarafınca kabul edildi. İki ülke arasında varılan mutabakat kapsamında, Rusya İslam Üniversitesi ve eğitim fakültesi mezunu 100 öğrenci, 2010 yılının ilk aylarında Ankara’ya gelerek Diyanet Vakfı’nda düzenlenecek kapsamlı din eğitiminden geçirilecek. Birinci grubun eğitim programının tamamlanmasının ardından yeni öğrencilerin de din eğitimi için Ankara’ya gönderileceği öğrenildi.

Rus öğrencilerin yetiştirilmesi çerçevesinde, Türk Diyanet Vakfı aracılığı ile Türkiye’den de din eğitmenleri Rusya’ya gönderilecek.

Ülkedeki Müslüman ailelerin çocuklarının ‘Taliban zihniyeti’ ile yetişmesini istemediklerini belirten Rus yetkililer, Türkiye’nin laik bir ülke olması ve imam hatip liseleri uygulaması nedeniyle tercih edildiğini de ifade ettiler.

haber 7

Son 11 Yılın Çıkmış Öss Soruları ve Cevapları

imamhatiplininsesi — Mon, 21 Dec 2009 00:10:27 +0000

Aşağıdaki bağlantılara tıklayarak indirebilirsiniz.

2009 ÖSS Soru ve Cevapları

2008 ÖSS Soru ve Cevapları

2007 ÖSS Soru ve Cevapları

2006 ÖSS Soru ve Cevapları

2005 ÖSS Soru ve Cevapları

2004 ÖSS Soru ve Cevapları

2003 ÖSS Soru ve Cevapları

2002 ÖSS Soru ve Cevapları

2001 ÖSS Soru ve Cevapları

2000 ÖSS Soru ve Cevapları

1999 ÖSS Soru ve Cevapları

Eğitimin Kız – Erkek Ayrı Olmasının Gerekliliğine Dair Bir Araştırma (Hemide Çağdaş ABD ‘de ! )

imamhatiplininsesi — Sun, 20 Dec 2009 23:41:27 +0000

Devlet okullarındaki kötü gidişe çözüm arayan ABD hükümeti karma eğitimi masaya yatırdı. Çeşitli dönemlerde yapılan araştırmalarla öğrenciler öğretmenler ve okul idarecileri dinlendi.

Karma eğitimin birçok soruna yol açtığını tespit eden yönetim kız ve erkek öğrencilere ayrı sınıflar açılmasını teşvik ediyor. Uygulamanın eğitimde kaliteyi yükselttiğini gören pek çok devlet okulu da ayrı sınıf açmaya başladı. 1995 yılında 3 devlet okulunda yürütülen ayrı eğitim uygulaması günümüzde 253 okula çıktı. 51 okula ise tamamen kız ya da erkek öğrenciler alınıyor. 200 okulun daha kız-erkek ayrı eğitim yapmak için başvuruda bulunduğu öğrenildi.

Yapılan araştırmalar kız ve erkeklerin ayrı sınıflarda bulunmasının getirdiği faydaları gözler önüne serdi. Öğrencileri meşgul eden eğlence kavga suç işleme vakti boşa harcama taciz ve gebelik gibi olumsuzlukların ayrı eğitim veren okullarda en aza indiği gözlendi. New York Harlem’de 2003′te yapılan bir çalışma dikkat çekici sonuçlar ortaya çıkardı. Buna göre ergenlik çağındaki çocuklarda hamile kalma oranı sadece kızların okuduğu okullarda 40′ta 1 iken karma eğitim veren yerlerde 3′te 1. Karma okullara giden kızlar nasıl göründükleriyle sadece kız okuluna gidenler ise kim oldukları ile daha çok ilgileniyor. Ayrı okula gidenlerin kendine güven oranları da yüksek. Amerika genelinde kız okullarına giden öğrenci oranı yüzde 2. ABD Senatosu ve kongredeki kadınların yüzde 20′si sadece kızların gittikleri okullardan mezun olmuş.

Öğrencilerın aldığı test sonuçları ve gözde üniversitelere yerleşme oranları da ayrı eğitimin yapıldığı okullardaki başarı oranının yüksek olduğunu gösteriyor. Uygulamanın hem öğretmenleri hem de velileri rahatlattığı belirtiliyor. Özel okulların yüzde 7′sinde kız-erkek ayrı eğitim verildiğine de işaret eden eğitim uzmanları 20 yıl içinde karma eğitim yerine kız-erkek ayrı eğitim veren okul sayısının 5 bini bulabileceğini dile getiriyor.

New York’ta 9 devlet okulu tamamen kız-erkek ayrı eğitim veriyor. Chicago Dallas Seattle ve Washington DC’de kız-erkek ayrı sınıfların bulunduğu devlet okulları var. Gelecek yıl Miami Atlanta ve Cleveland’da da bu uygulamaya geçilmesi planlanıyor. Wisconsin eyaletinde kız-erkek ayrı sınıfları olan 3 okul bulunurken velilerden gelen talep üzerine bu sayının artırılacağı kaydediliyor.

Amerika’da şimdiye kadar ayrı sınıf uygulamasına sadece beden eğitimi ve cinsel eğitim derslerinde izin veriliyordu. Yeni kurallar getirilerek bu alan genişletildi. Okul yönetimi öğrencinin başarısını olumlu etkileyeceğini düşündüğünde istediği derslerde kız-erkek ayrı eğitim verilmesine karar verebilecek. Kız ve erkek sınıflarına kayıt çocuğun isteğine göre yapılıyor. Bu sınıfa kayıt yaptırmayıp karışık sınıflarda okuyan öğrencilere de aynı şekilde eğitim verilmesi zorunlu kılınıyor.

Kız-erkek öğrenme farkı

Bilim adamları kız ve erkek öğrenciler arasında öğrenme farklılıkları olduğuna dikkat çekiyor. Yapılan araştırmalar öğrenmede değişik adımlarda ilerleyen iki grubu yan yana getirmenin çok akıllıca olmadığını gösteriyor. Bir araştırmaya göre (Non-academic -or extra-academic- benefits of single-* education) erkek öğrenciler dersi hareketli işlemeyi derste aktivite olmasını isterken kız öğrenciler kendilerini sakin bir ortamda ifade etmeyi tercih ediyor.

Kız öğrenciler etrafta erkek öğrenciler olduğunda utangaç bir tavır sergiliyor ve yanlış yapmaktan çekiniyor. Bilim adamları erkek ve kadın beyin yapısının da farklılık gösterdiğini söylüyor. Bu konuda yapılan çalışmalar kızların dil öğrenimine ve sözlü iletişime erkeklerin ise el becerisi ve hesaplamaya daha yatkın olduğunu gösteriyor. Okullarda ayrı sınıfların açılmasını eleştirenler ise bu uygulamanın yerine eğitimi geliştiren değişik metotların bulunmasını istiyor. Asıl problemlerin gözden kaçırıldığını eğitimde kalitenin yükselebilmesi için fiziki şartların düzeltilmesi gerektiğini savunuyor.

Öğretmenlerin sorunu: Motivasyon

Atlanta Üniversitesi tarafından yapılan bir araştırma öğretmenlerin okulda en çok zorlandıkları üç şeyi; öğrenci motivasyonu-davranışı sınıf yönetimi-disiplin ve idari işler olarak sıralıyor. Öğrencinin dersi anlaması için motivasyonun önemi üzerinde duran eğitimciler kız-erkek ayrı sınıf uygulamasının motivasyonu sağlamada önemli bir uygulama olduğunu belirtiyor.

Valiye göre New York’ta eğitim iflasın eşiğinde

New York Valisi Eliot Spitzer 2008 bütçesinin 1206 milyar dolar olduğunu açıkladı. Bütçeden okullara ayrılan payı 14 milyar dolar artıran Vali Spitzer buna rağmen eyaletin eğitim sisteminin iflasın eşiğinde olduğunu kaydetti. Eyaletin her kamu okul öğrencisi için yıllık 13 bin 500 dolar harcadığını kaydeden Spitzer buna rağmen öğrencilerin sadece yüzde 61′inin mezun olduğuna dikkat çekti.

Chicago’daki okul müdürlerine not

Chicago devlet okullarının müdürleri 2003 yılında yürürlüğe giren yasa ile mercek altında tutuluyor. Yetersiz olduğu belirlenen müdürlere bir sene boyunca danışmanlık hizmeti verilerek kendilerini geliştirmeleri isteniyor. Danışmanlık konuları; okul personeli alımından velilerle iletişime engelli öğrencilerin gereksinimlerini karşılamaktan bütçe planlamaya kadar çok değişik yelpazede olabiliyor.

Zaman Gazetesi

2010 ÖSS Sistemi (YGS VE LYS) Hakkında Detaylı Bilgi

imamhatiplininsesi — Sat, 19 Dec 2009 17:53:34 +0000

YENİ KATSAYI DÜZENLEMESİ (17 ARALIK 09 ) AÇIKLAMASINA GÖRE

‘- Yükseköğretime Geçiş Sınavı (YGS) ile Lisans Yerleştirme Sınavı’ndaki (LYS) ağırlıklı puanların her biri, kendi içinde 100–500 arasındaki puanlara dönüştürülecek.

-Ağırlıklı Ortaöğretim Başarı Puanı (AOBP) en büyüğü : 500, en küçüğü : 100

-Yerleştirme puanları hesaplanırken Alan içi AOBP 0.15 katsayısı ile çarpılırken, Alan dışı AOBP 0.13 ile çarpılacak.

- Adaylardan öğretmen lisesi veya meslek lisesi mezunu olanlar kendi alanlarındaki programları tercih etmeleri halinde AOBP’leri 0.05 ek katsayısı ile çarpılacak ve bulunan değer, 0.15 katsayısı ile hesaplanan puana eklenecek.

- 2010′dan itibaren uygulanacak yeni sınav sisteminde sınavın birinci ve ikinci aşamalarında her puan türünde Türkiye genelinde ilk 1000 kişi arasına giren meslek lisesi adaylarının AOBP sinde kesinti olmayacak. 0,15 ile çarpılacak.

- Üniversitede bir bölüm kazanıpta gitmeyen (Açıköğretimin kontenjansız bölümleri hariç) öğrenciler o sene tekrar sınava girdiklerinde AOBP’leri 0.15 katsayısı yarı yarıya düşürülerek 0.075 ile çarpılacak.

-Meslek lisesi mezunu adayların ek puanla girebildikleri kendi alanlarındaki her program için bir LYS puan türünün yanı sıra bir de YGS puan türü belirlenecek. Meslek lisesi mezunu olup olmadığına bakılmaksızın, adayların bu programlara yerleştirilmesinde her iki türden puanlarının büyük olanı esas alınacak.

YERLEŞTİRME PUANLARI NASIL HESAPLANACAK ?

1) Yerleştirme puanları hesaplanırken, Ağırlıklı Ortaöğretim Başarı Puanı (AOBP) 0,15 ile çarpılarak sınav puanlarına (YGS ve LYS puanları) eklenecektir.

Y-YGS = YGS + (0,15 x AOBP)
Y-LYS-MF = LYS-MF + (0,15 x AOBP)
Y-LYS-TM = LYS-TM + (0,15 x AOBP)
Y-LYS-TS = LYS-TS + (0,15 x AOBP)
Y-LYS-DİL = LYS-DİL + (0,15 x AOBP)

LYS, YGS ve AOBP puanların büyük değeri 500 olduğu için, yerleştirme puanının en büyük değeri:

500 + (0,15 x 500) = 575 olacaktır.

Not: Eski 100–300 puan aralığı sisteminde AOBP’nin getirisi %21 oranında (en fazla 80 net puan geliyordu) etkisi vardı. Yeni 100–500 puan aralığı sisteminde ise AOBP’nin getirisi %13 oranına (en fazla 75 puan gelecek) düşürüldü.

2) Meslek Lisesi ve öğretmen lisesi çıkışlı adaylar kendi alanlarındaki lisans programlarına yerleştirilirken yerleştirme puanlarına eklenecek ek puan (0,05 x AOBP) olarak hesaplanacaktır.

Ek puanın en büyük değeri 500 x 0,05 = 25 olacaktır.
Yani Meslek lisesine en fazla 25 ek puan gelebilecek.

3) Bir önceki yıl bir yükseköğretim programına merkezi sistemle yerleştirilen veya önkayıtla kaydolan adayların yerleştirme puanları hesaplanırken 0,15 ve 0,06 katsayılarının yarısı alınacaktır. (0,15 yerine 0,075; 0,06 yerine de 0,03)

ÜNİVERSİTE SINAVINI KAZANIP TEKRAR SINAVA GİRMEK İSTEYENLERİN YİNE PUANLARI KIRILACAK!

Üniversitede bir yere yerleşen ve tekrar o yıl sınava giren kişinin ciddi derecede puanı kırılıyordu. Bu yıl da puanı kırılacaktır. Fakat bu yıl sadece bu kırılma oranı biraz daha azalmıştır. Eskiden AOBP’den en fazla 80 net puan alan bir öğrencinin puanı, 0.3 ile çarpıldığı zaman 30′a kadar düşüyordu. Bu düşüş; 100–300 puan aralığına sahip bu sistemde etkisini çok fazla göstermekteydi. Yani %21 etkiye sahip AOBP, 0.3 ile çarpıldığı zaman toplam puana etkisi %7,8′e kadar düşüyordu.

Fakat yeni sistemde AOBP’den en fazla 75 net gelen bir öğrencinin puanı yarıya inecek. Yani 37,5 puan gelecek. Oysa eski sistemde bu kırılma yarıdan daha fazlaydı. Yani kayıp daha çoktu.

Ayrıca yeni sistemde AOBP’nin toplam puana etkisi %13′e kadar düştüğü için, üniversitede bir yere yerleşen (Açık öğretim hariç) bir öğrenci, tekrar sınava girmek isterse AOBP’si yarı yarıya azaldığı zaman etkisini % 6,5′a kadar düşürecektir.

Not: 4 yıllık Açık öğretim bölümlerinde “İngilizce öğretmenliği ve Okul Öncesi öğretmenliği” hariç bir açıköğretim bölümüne yerleşen bir öğrenci ertesi yıl sınava girdiği zaman hiçbir şekilde puanı kırılmayacaktır.

ALAN DIŞI TERCİH EDİLDİĞİ TAKTİRDE ÇOK AZ PUAN KIRILACAK!

Yerleştirme puanları hesaplanırken Alan içi AOBP 0.15 katsayısı ile çarpılırken, Alan dışı AOBP 0.13 ile çarpılacak.

Buna göre okul puanı 0.15 çarpıldığında 75 net gelen okul birincisi bir öğrencisi, Alan dışı tercih ettiği takdirde AOBP 0.13 ile çarpılacağından 65 net okul puanı gelecek. Yani 10 puanlık maksimum bir kayıp olacaktır. Okul puanınız düştükçe kırılan puanın miktarı da düşecektir. Örneğin okuldan net 60 (AOBP: 400 oluyor) gelen bir öğrenciye alan dışı tercih ettiğinde 52 gelecek. Yani kayıp 8 puan olacak. Okuldan net 50 gelen (AOBP: 333 oluyor) bir öğrenciye alan dışı tercih ettiğinde 43.29 gelecek. Yani 6.71 puan kayıp olacak. Görüldüğü gibi ortalama bir AOBP’ye sahip öğrencinin Alan dışı tercihinde kayıbı 6-7 puan olacak.

Peki bu kayıpların soru adeti olarak karşılığı nedir?

YGS hesaplamalarında sorulara verilen puanlar yüksek olduğu için, alan dışı tercihlerde kırılan okul puanımızı telafi etmek kolay. Aşağıdaki örneklere bakarak bunu daha iyi anlayabiliriz.

YGS-1 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 2.5 net mat-1 veya 3.3 fen-1

YGS-2 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 2.5 net fen-1 veya 3.3 mat-1

YGS-3 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 2.5 net Türkçe veya 3.3 sosyal-1

YGS-4 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 2.5 net Sosyal-1 veya 3.3 Türkçe

YGS-5 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 3 net Türkçe veya 3.5 net mat-1

YGS-6 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 3 net Mat-1 veya 3.5 net Türkçe

LYS hesaplamalarında durum daha farklı. Alan dışı tercih edildiği takdirde maksimum 10 puana kadar çıkan kayıbı telafi etmek için 6–7 soru yapmak gerekir. Aşağıdaki örneklere bakarak bunu daha iyi anlayabiliriz.

MF-1 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 6 mat-1 veya 5 mat-2, 9 Türkçe veya 12 fen-1, 7 fizik, 11 Kimya, 15 Biyoloji, 5.75 Geometri

MF-2 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 9 Türkçe, 9 Mat-1, 20 Sosyal-1, 7.5 Fen-1, 7.5 Mat-2, 11 Geometri, 5.75 Geometri, 6.25 Kimya ve Biyoloji

MF-3 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 9 Türkçe, 9 Mat-1, 9 Fen-1, 10 Mat-2, 15 Geometri, 5.75 Fizik ve Kimya, 5 Biyoloji

MF-4 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 9 Türkçe, 7 Mat-1, 10 Fen-1, 5.5 Mat-2, 6 Geometri, 5.75 Fizik, 8.3 Kimya, 15 Biyoloji

TM-1 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 7 Türkçe, 6.25 Mat-1, 20 Sosyal-1, 5 Mat-2, 7.5 Geometri, 7.75 Edebiyat, 8.5 Coğrafya-1

TM-2 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 7 Türkçe ve Mat-1, 14 Sosyal-1, 5.5 Mat-2, 9.5 Geometri, 6.5 Edebiyat, 7.5 Coğrafya-1

TM-3 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 6.5 Türkçe, 10 Mat-1 ve Sosyal-1, 7 Mat-2, 11 Geometri, 5.5 Edebiyat, 6 Coğrafya-1

TS-1 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 7.5 Türkçe, 10 Mat-1, 8.3 Sosyal-1, 8.3 Edebiyat, 10 Coğrafya-1, 10 Tarih, 9 Coğrafya-2, 5 Felsefe Grubu

TS-2 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 5.5 Türkçe, 16 Mat-1, 9 Sosyal-1, 5.5 Edebiyat, 12 Coğrafya-1, 7.3 Tarih, 8 Coğrafya-2, 7.5 Felsefe Grubu

DİL-1 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 6.5 Türkçe, 11 Sosyal-1, 16 Mat-1, 20 Fen-1, 3.25 Dil sorusu

DİL-2 puan türünde: 10 puanlık kayıp için 10 Türkçe, 19 Sosyal-1, 35 Mat-1, 50 Fen-1, 5 Dil sorusu

Selam İmam-Hatiplim !

imamhatiplininsesi — Sat, 19 Dec 2009 17:10:08 +0000

Selam İmam Hatiplim ..
Selam senin ruhuna ..
Selam İmam Hatiplim ..
Selam senin duyguna ..
Selam tertemiz kalbe ..
O körpe dimaglara ..
Selam sizden yükselen ..
Güzel nidaya selam ..

Kalbimize taht kurdun ..
Fethettin gönülleri ..
Fethin mübarek olsun,Fatihin yadigarı ..
Dua dua çıkarken niyazım selamlara ..
Selam sana Mustafam,selam sana İmam Hatiplim ..

Kaldır artık başını gün alnın parıldasın ..
Işık saçsın etrafa,tüm cihan aydınlansın ..
Çağımın ruhu hasta nurunla şifa bulsun ..
Selam sizden dökülen güzel nidaya selam ..

M.Emin AY

* Video YouTube kaynaklıdır.

İmam-Hatip Liselerinde Hangi dersler Verilir ?

imamhatiplininsesi — Sat, 19 Dec 2009 12:14:40 +0000

Çizelgeden de anlaşıldığı üzere, İmam-Hatiplerde sadece dini dersler değil dini derslere ilave olarak alan dersleride verilmektedir.

Haftalık Ders Çizelgesi

DERS KATEGO-RİLERİ	DERSLER	9. SINIF	10. SINIF	11. SINIF	12. SINIF
ORTAK DERSLER	DİL VE ANLATIM	2	-	-	-
	TÜRK EDEBİYATI	3	-	-	-
	TARİH	2	-	-	-
	T.C. İNKILÂP TARİHİ VE ATATÜRKÇÜLÜK	-	-	2	-
	COĞRAFYA	2	-	-	-
	MATEMATİK	4	-	-	-
	FİZİK	2	-	-	-
	KİMYA	2	-	-	-
	BİYOLOJİ	2	-	-	-
	SAĞLIK BİLGİSİ	-	2	-	-
	FELSEFE	-	-	2	-
	YABANCI DİL	9	4	4	3
	BEDEN EĞİTİMİ	1	-	-	-
	MİLLÎ GÜVENLİK BİLGİSİ	-	1	-
	TRAFİK VE İLK YARDIM	-	-	1	-
	TOPLAM	29	7	9	3
ALAN DERSLERİ	KUR’AN-I KERİM	3	5	5	3
	ARAPÇA	5	5	5	5
	TEMEL DİNİ BİLGİLER	2	-	-	-
	SİYER		2	-	-
	FIKIH		-	2	-
	TEFSİR	-	-	-	2
	KARŞILAŞTIRMALI DİNLER TARİHİ	-	-	-	2
	HADİS	-	-	2	-
	İSLAM TARİHİ	-		-	2
	KELAM	-	-	-	2
	HİTABET VE MESLEKİ UYGULAMA	-	-	-	2
	DİL VE ANLATIM	-	4	4	4
	TÜRK EDEBİYATI	-	4	4	4
SEÇMELİ DERSLER	TOPLAM	10	20	22	26
	RESİM	-	-	2	2
	MÜZİK	-	-	2	2
	BEDEN EĞİTİMİ	-	-	2	2
	TARİH	-	4	4	-
	ÇAĞDAŞ TÜRK VE DÜNYA TARİHİ	-	-	-	4
	COĞRAFYA	-	4	4	4
	MANTIK	-	-	-	2
	PSİKOLOJİ	-	2	-	-
	SOSYOLOJİ	-	2	-	-
	MATEMATİK	-	4	4	4
	GEOMETRİ	-	2	2	2
	ANALİTİK GEOMETRİ	-	-	-	2
	FİZİK	-	2	2	2
	KİMYA	-	2	2	2
	BİYOLOJİ	-	2	2	2
	DİNÎ MUSİKİ	-	-	2	2
	HÜSN-Ü HAT	-	-	2	2
	BİLGİ VE İLETİŞİM TEKNOLOJİLERİ	-	2	-	-
	GİRİŞİMCİLİK	-	-	1	-
	BİLGİ KURAMI	-	-	-	1
	PROJE HAZIRLAMA	-	-	-	1
Alınabilecek Ders Saati Sayısı		-	12	8	10
Rehberlik		1	1	1	1
TOPLAM DERS SAATİ		40	40	40	40

NOT:

1. Ortak, alan ve seçmeli derslerde liselerin öğretim programları ve ders kitapları okutulacaktır.

2. Alan derslerinden; 9. sınıf Kur’an-ı Kerim dersinde yeni öğretim programı hazırlanıncaya kadar eski hazırlık sınıfı öğretim programı esas alınarak yeni ders saatine göre zümre öğretmenler kurulunca hazırlanacak öğretim programı uygulanacak ve “Hazırlık Sınıfı Kur’an-ı Kerim” ders kitabı okutulacak; 10, 11 ve 12. sınıflarda ise sırasıyla mevcut 9, 10 ve 11. sınıf öğretim programları uygulanacaktır. Arapça dersinde ise Hazırlık Sınıfı Öğretim Programının ilk 6 ünitesi ve bu üniteleri içeren “Hazırlık 1” ders kitabı 9. sınıfta; söz konusu programın 7-13. üniteleri ve bu üniteleri içeren “Hazırlık 2” ders kitabı ise 10. sınıfta okutulacaktır. 11 ve 12. sınıflarda ise sırasıyla mevcut 9 ve 10. sınıf öğretim programları uygulanacak ve ders kitapları okutulacaktır.

3. Diğer alan derslerinde de mevcut öğretim programları ve ders kitapları okutulacaktır.

4. Yıl sonu başarı ortalaması ile başarılı sayılamayacak ders Dil ve Anlatım ile Kur’an-ı Kerim dersleridir.

5. Öğrenciler talep ettiği takdirde; 11 ve 12. sınıflarda ders bazında seçmeli derslerin saatlerinde azaltma yapılabilir. Bu derslerin programları yeni ders saatlerine göre zümre öğretmenler kurulunca belirlenecektir.

meb.gov

En Son Katsayı Yüzdelikleri ( AOBP )

imamhatiplininsesi — Sat, 19 Dec 2009 01:28:14 +0000

Ağırlıklı Ortaöğretim Başarı Puanı (AOBP) en büyüğü 500, en küçüğü 100 olacak şekilde hesaplanacak. Yerleştirme puanları hesaplanırken Alan içi Tercihlerde AOBP 0.15 katsayısı ile, Alan dışı tercihlerde ise AOBP 0.13 katsayısı ile çarpılacak. Adaylardanöğretmen lisesi veya meslek lisesi mezunu olanlar kendi alanlarındaki programları tercih etmeleri halinde AOBP’leri 0.05 ek katsayısı ile çarpılacak.

Ve yeni sistemle beraber her puan türünde göre ilk 1000′e giren adaylar farklı katsayı uygulaması ile karşılaşmayacak ve genel lise mezunuymuş gibi tercih yapacak.

Okuldan Alınacak Puanlar :

ALAN İÇİ AOBP: 100-500 X 0.15 =

ALAN İÇİ TERCİHTE : EN AZ 15 PUAN / EN FAZLA 75 PUAN.

ALAN DIŞI AOBP: 100-500 X 0.13 =

ALAN DIŞI TERCİHTE : EN AZ 13 PUAN / EN FAZLA 65 PUAN.

ÖĞRETMEN LİSELERİ VE MESLEK LİSELERİNİN EK PUANLARI : AOBP: 100-500 X 0.05 =

EN AZ 5 PUAN / EN FAZLA 25 PUAN

Danıştayın Katsayı Durdurması ve Tepkiler

imamhatiplininsesi — Sat, 19 Dec 2009 00:12:51 +0000

26 Haziran 2009′da verdiği kararda, ‘Bu iş YÖK’ün yetkisindedir” şeklinde karar veren Danıştay 8. Dairesi, bir hukuk cinayetine imza atarak; üniversiteye girişte katsayı farkını kaldıran YÖK kararının yürütmesini durdurdu.

İstanbul Barosu Başkanlığı, Yükseköğretim Genel Kurulu’nun (YÖK) yükseköğretime girişte katsayı puanı uygulamasının kaldırılmasına ilişkin 21 Temmuz 2009 tarihli kararının iptali ve yürütmenin durdurulması istemiyle Danıştay’da dava açmıştı.

Başbakan Recep Tayyip Erdoğan :

* “Karar Danıştay’ın kendi içinde ne denli çelişki içinde olduğunu gösteriyor”

* “Bu konuda yetkili mercinin YÖK olduğunu söyleyen Danıştayın, aynı yıl içerisinde tamamen o aldığı kararı nakseden bir karar alması hiçbir şeyle izah edilemez. Bu karar tamamıyla ideolojik bir karardır. Dolayısıyla böyle bir ideolojik kararı anlamakta ben şahsen zorlanıyorum. Bunun kabul edilebilir hiçbir yanı yok”

YÖK İTİRAZ EDECEK

Danıştay 8. Dairesi, YÖK’ün üniversiteye girişte katsayı farkını kaldıran kararının yürütmesini oy birliği ile durdururken, YÖK Başkanı Prof. Dr. Yusuf Ziya Özcan ve YÖK üyeleri durum değerlendirmesi yaptılar. YÖK Başkanı Özcan, Danıştay’ın kararına itiraz edeceklerini açıkladı.

İtiraz halinde dosya, Danıştay İdari Dava Daireleri Kurulu’na gelerek, burada görüşülecek.

DANIŞTAY, KENDİ KARARINI ÇİĞNEDİ

Danıştay, bu kararıyla 3 yıl önce verdiği kararını çiğnemiş oldu. Erdoğan Teziç döneminde Danıştay, katsayı ile ilgili verdiği kararda, “Katsayı konusunda YÖK’ün yetkili olduğu” yönünde karar veren Danıştay, 3 yıl önce tartışmalara son noktayı koymuştu.

2005 yılında Ankara Aydınlıkevler Ticaret Meslek Lisesi öğrencisi İlknur Öztürk’ün katsayı düzenlemesinin iptali için başvurduğu dava Danıştay 8. Daire tarafından reddedildi.

Daire’nin kararında katsayının “Milli Eğitim Bakanlığı ile işbirliği yapılarak Yükseköğretim Kurulu tarafından saptanacağını” ifade etmişti.

KATSAYI ERGENEKONCU GÜRÜZ’ÜN İCADI

Meslek liseleri başta olmak üzere İmam Hatip Lisesi öğrencilerini 10 yıldır mağdur eden katsayı zulmünün mimarı şu an Ergenekon sanığı olan eski YÖK Başkanı Kemal Gürüz. Gürüz, 28 Şubat sürecinde İmam Hatip Lisesi öğrencilerinin önünü kesmek için katsayı zulmünü uygulamaya koymuştu.

SAĞLAM: 28 ŞUBAT ARTIĞI İDİ

YÖK eski Başkanı ve Meclis Eğitim Komisyonu Başkanı Mehmet Sağlam, “1998′de 28 Şubat’ın rüzgarıyla haksız bir biçimde katsayı adaletsizliği uygulandı.

Burada meslek liselerine çok büyük haksızlıklar yapıldı. 2009 Haziran’ında YÖK hakkaniyete uygun bir şekilde bu hukuksuzluğu ortadan kaldıran bir düzenleme yaptı.

Şimdi ise Danıştay ne akla, ne mantığa, ne de hukuka sığmayan bir karar aldı. Tabii burada Danıştay yüksek mahkemedir; ancak YÖK’ün de buna itiraz etme hakkı vardır” şeklinde konuştu.

Sağlam, Danıştay’ın bu konuda emsal teşkil edecek birçok kararı olduğunu hatırlatarak, “Bu konuda YÖK’ün yetkili olduğu belirtilmişti” diye konuştu.

TEPKİLER

Özgür- Der Genel Başkanı Rıdvan Kaya: “Hukuku tabuta çevirdiler. Bu tabuta Danıştay da yürütmeyi durdurma kararıyla tabuta son çiviyi çakmıştır. Karar, ETÖ mantığının hukuk eliyle icraya koyulmasıdır. Oy birliği ile hukuk mezara gömüldü. Bayram öncesi gençleri hayal kırıklığına uğrattılar.”

BEM- BİR- SEN Genel Başkanı Mürsel Turbay: “Sırf İmam Hatip Liselerini cezalandırmak amacıyla, aralarında İHL’lerin de bulunduğu tüm meslek liselerine dönük bu uygulamada alınan kısacık mesafeler bile birilerini rahatsız etmeye yetiyor.

Alınan yürütmeyi durdurma kararı meslek liselerinde okuyan binlerce gencin anayasal hakkı olan eğitimde fırsat eşitliğini bir anda yeniden sildi attı.

İlericilikten, çağdaşlıktan söz eden bazı kesimlerin Türkiye’nin geleceğini karartmaya, çocuklarımızın elinden istediği branşta eğitim yapma özgürlüğünü almaya hakları yoktur.

Despotça, umursuzca, hiçbir hakkı gözetmeden açılan bu davayı ve verilen kararı kabul etmemiz mümkün değildir. Mevcut iktidar bu konuda artık köklü çözüm bulmalı, çağdışı kafaların gençlerimizin önüne sürekli set çekmelerinin önüne geçmelidir”.

Büro Memur- Sen Genel Başkanı Yusuf Yazgan: “Anayasa’nın 42. maddesinde belirtilen, ‘Kimse eğitim ve öğretim hakkından yoksun bırakılamaz’ hükmü hiçe sayılmıştır.

Ayrıca Danıştay 8. Dairesi’nde hukuk fakültesine giriş ve liselerin sosyal alanından mezun olanlar için ortaöğretim başarı puanlarının 0.3 katsayı ile çarpılmasına ilişkin YÖK’ün 30.07.1998 gün ve 98/8 90 sayılı kararı ile bu karara dayanan 2008 yılı ÖSS seçim kılavuzunun tablo 3-a maddesinin iptali istemiyle açılan dava sonucunda şöyle diyordu:

“Daha önce belirlenmiş ve uygulamakta olan öğrenci seçme ve yerleştirme sisteminin ülkemizin gelişen ihtiyaçlarını karşılamak, uygulamadan kaynaklanan aksaklıkları gidermek amacıyla yeniden belirlenmesi, yeni bir sistem getirilmesi YÖK’ün anayasadan 2547 sayılı yasadan kaynaklanan görevi olduğu açıktır.”

Şimdi ne değişti de Danıştay, kendini YÖK’ün ve Anayasa’nın üstünde gördü. Bu kabul edilemez bir durumdur. Çifte standart ve zulümdür. Eğitime prangadır.”

ADALET-DER Genel Başkanı Avukat Emre Yurtalan: “Danıştay maalesef yine şaşırtmadı. Bu zihniyet gelişime kapalı; kendi ideolojileri ne ise ona göre karar vermekten çekinmiyor.

Danıştay’ın öncelikle İstanbul Barosu’nun bu tür bir davayı açması yönünden husumet incelemesi yapması gerekirdi. Baronun bu davayı açmakta menfaati yoktur.

Bu konuda Danıştay’ın işaret ettiği kanun maddesinin algılanması farklılık arz ediyor ancak bu konuda hükümete iş düşüyor. Acil bir yasa değişikliği artık şart olmuştur.”

Sağlık- Sen Genel Başkanı Mahmut Kaçar: “Bu karar eğitime darbe niteliğindedir. Milyonlarca meslek liselinin adeta kâbusu olan katsayı adaletsizliliğini sürdürme çabası kabul edilemez.

Adaletsizliği sürdürme adımını kınıyoruz. Danıştay’ın bu konuda daha önce alınmış birçok emsal temsil edecek kararı var.

Her kararında YÖK’ün yetkili olduğunu belirten Danıştay, davaların tümünü ret etmiştir. Şimdi ise YÖK’ün ilgi alanına girerek ideolojisini kararına yansıtmıştır.”

Özerk Diyanet ve Evkaf Sendikası Genel Başkanı Mustafa Altunkaya: “Yıllarca İmam Hatip ve diğer meslek liseliler için büyük haksızlığa yol açan zulümde direnen Danıştay’ı şiddetle kınıyoruz.

Türk eğitim sisteminin içinde bulunduğu buhrandan çıkmak için atılan ilk adımı engelleyen Danıştay, 28 Şubat’ın sürdüğünü de gözler önüne sermiştir.”

Memur Sen Konfederasyonu ve Eğitim Bir Sen Genel Başkanı Ahmet Gündoğdu: “Üzgünüm, hukuk, Anadolu gençlerinin önünü kesmek için bizzat hukukçular eliyle katlediliyor.

Anayasanın eğitimde fırsat eşitliği ilkesine hukuki kılıf uydurarak kast etmek için çırpınıyorlar. Dünyanın her yerinde öğrenciler başarılarına göre yüksek öğrenimde hak ettikleri yere yerleştirilirken, Türkiye’de gençlerimizin önüne engeller çıkarılıyor.

Sınavda başarılı olsa bile diplomasına bakılarak gelecekleri karartılıyor. Üzgünüm, çünkü yargıda 28 Şubat zihniyeti aynen devam ediyor.

Unutulmasın ki, bu millet hukukun üstünlüğüne kast edenlere karşı evrensel hukuku dikkate alan yargıçlar yetiştirecek, çocuklarını üstünlülerin ayrıcalıkları için çalışan yargıçların elinden kurtaracaktır.”

ÖNDER Genel Başkanı Hüseyin Korkut: “Danıştay, kararıyla kendisiyle çelişti. Danıştay’ın daha önceki kararına göre nihai düzenleme yetkisi YÖK’te idi.

Şimdi bir boşluk oluştu ve YÖK’ün yeni bir düzenleme yapması gerekiyor. Ancak asıl olması gereken Hükümetin bir an önce yasada düzenleme yapması.

Kimsenin endişesi olmasın, kazanımlardan geri dönüş asla olamaz. Biz bu işin takipçisiyiz.”

Mazlum Der Genel Başkanı Ahmet Faruk Ünsal: “Katsayı adaletsizliği bu ülke gençlerine yapılan hak ihlalidir. Hukuk kullanılarak insan hakları ihalal edilmektedir.

Devlet kendi korkuları ile yüzleştiği zaman aslında korkulacak bir şey olmadığını görecektir. Milyonlarca meslek liselinin kâbusu olan katsayı engeli geri dönmemek üzere kalkmalı, gençlerin geleceği ile daha fazla oynanmamalı.

Eğitimde eşitlik yoksa eşit yurttaşlıktan söz edilemez.”

Bursa Girişimci İşadamları Derneği (BUGİAD) Yönetim Kurulu Başkanı Hayati Canlılar, Danıştay tarafından yürütmesi durdurulan YÖK’ün kararını çok yerinde bir uygulama olarak gördüklerini belirterek, “YÖK’ün kararıyla meslek liselerinin önü açılmıştı, tekrar geriye dönüş olursa sanayici yetişmiş eleman konusunda sıkıntı çekmeye devam edecek.

Ben Danıştay’ın kararını çok yanlış olarak düşünüyorum. Bu zamana kadar meslek liselerini seçen insanların veya bu şekilde yapılan sınavların durumu ne olacak?

Bence hükümetin burada işe el atması gerekiyor. Ben bu kararın tamamen kasıtlı alındığı kanaatindeyim. Meslek liseleri yakılmış oluyor” dedi.

Bursa Esnaf ve Sanatkarlar Odaları Birliği (BESOB) Başkanı Arif Tak ise Danıştay’ın yürütmeyi durdurma kararına ilişkin olarak “Alınan kararın sıkıntısını hep birlikte çekiyoruz.

Bu kararla sanayicinin yaşadığı kalifiye ve ara eleman sıkıntısının artarak devam edeceğini düşünüyorum ve kararı kınıyorum” diye konuştu.

Bursa İl Milli Eğitim Müdürü Atilla Gülsar da, kararı şok olarak tanımlarken, “Bu bence Türkiye için bir şok oldu. Soğuk duş etkisi yaptı. Çocuklarımızla ilgili şok bir karar” değerlendirmesinde bulundu.

Türkiye Kamu-Sen Bursa İl Başkanı Selçuk Türkoğlu kararın siyasi olduğunu belirterek, “Katsayı uygulaması meslek liselerimizin ve topyekün ortaöğretim sistemimizin katledilmesine neden olmaktadır.

Danıştay’ın bu kararı ile yine binlerce gencimiz sükutu hayale uğramıştır. Olan, yine binlerce meslek liseli gencimize olmuştur. Hükümet anayasa değişikliği gerçekleştirerek, artık bu zulmü kökünden çözmelidir.

Diploma notları yüksek ve başarılı gençlerimiz YÖK’ün kararına güvenerek meslek liselerini tercih etmişlerdi. Ne yazık ki yargı yine gençlerin hevesini kursağında bıraktı” diye konuştu.

Hukukçular: Karar siyasi

Danıştay 8. Dairesi’nin YÖK’ün üniversiteye girişte katsayı farkını kaldıran kararının yürütmesini durdurması hukuk camiasında tepkiyle karşılandı.

Hukukçular, kararın siyasi endişelerle verildiğini belirtiyor. Türk Hukuk Enstitüsü Adana Şubesi Kurucu Başkanı Avukat İsmail Arısoy, “Ben de bir meslek lisesi mezunuyum.

Yıllardır kamuoyunun vicdanını kanatan ‘katsayı’ uygulamasını düzelten YÖK, büyük bir yanlıştan dönmüştü. Danıştay 8. Dairesi’nin ‘yürütmeyi durdurma’ kararı şimdi binlerce aile ve öğrenciyi yine mağdur edecektir.

Bir hukukçu olarak Danıştay’ın kararını adil bulmuyorum. Zaten katsayı uygulaması Anayasa’nın ‘eşitlik’ ilkesine aykırıydı. Bu nedenle esastan karar verilirken yanlıştan dönüleceğini ümit ediyorum” dedi.

Avukat Mehmet Aygün ise, yürütmeyi durdurma kararının İstanbul Barosu’nun açtığı davanın kesin kabul edileceği anlamına gelmeyeceğini belirterek, “Yürütmeyi durdurma kararı verilmiş olması dahi bizce hukuka aykırıdır.

Zaten katsayı uygulaması baştan sona hukuk ve eşitliğe aykırı bir durumdu. YÖK bunu düzeltmişti. Baronun burada taraf olma sıfatı yoktur.

Buna rağmen açtığı davayı Danıştay görmeye başlamıştır. Danıştay daha önce benzeri bir şekilde açılan bir davayı red etmişti. Bu kez yürütmeyi durdurma kararı vermekle daha önce verdiği kararla çelişmiş oluyor.

Kararın hukuki değil, siyasi gerekçelerle alınmış olduğunu düşünüyorum. Her şeye rağmen nihai olarak davanın red edileceğini düşünüyorum” diye konuştu.

Kısaca İmam-Hatip Tarihçe

imamhatiplininsesi — Sat, 19 Dec 2009 00:07:11 +0000

1924

Okullarda laik eğitime geçiş kapsamında çıkarılan Tevhid-i Tedrisat Kanunu’yla (Eğitim-Öğretimin Birleştirilmesi) birlikte medreseler kapatıldı. Laikliği yeni benimseme aşamasında olan bir toplumda din eğitiminin gerekliliğine inanan Mustafa Kemal Atatürk, medreselerin yerine dört sınıflı 29 adet imam hatip okulu açtı. Bir yıl sonra imam hatip sayısı 26′ya, iki yıl sonra 20′ye, üç yıl sonra da ikiye düştü.
1929-30 öğretim yılında ise son kalan imam hatip okulları da kapatıldı.

1946

Çok partili rejime geçilmesinin ardından siyasi partiler oy nedeniyle halkın isteklerine kulak vermek zorunda kaldılar. İslami kesime yakın durmak isteyen zihniyetlerde, imam hatip liseleri konusunda yumuşamaya başladılar.

1948

CHP, Diyanet İşleri Başkanlığı tarafından imam, hatip, vaiz ve yüksek din okulları açılması için Meclis’e kanun teklifi verdi. Teklif sonucu imam hatip okulları açılmadı ancak 10 ay süreli imam hatip kursları açıldı.

1949

CHP bu yılda seçimlerde oy almak ve halka şirin gözükmek için bazı çalışmalar yaptı.
Yıl başında dönemin iktidar partisi CHP, Ankara ve İstanbul’da iki tane imam hatip kursu açtı. Bir süre sonra kurs sayısı sekize çıkartıldı. Din derslerinin eğitim-öğretim müfredatına konulması da bu döneme rastlar. Okulların dördüncü ve beşinci sınıflarında seçmeli olarak okutulmak üzere din eğitimi başladı. CHP’nin önerisi ile Ankara Üniversitesi bünyesinde ilk ilahiyat fakültesi açıldı.

1950
Demokrat Parti iktidara gelmesinin ardından mevcut imam hatip kurslarının yetersiz olduğuna kanaat getirip imam hatip okullarının açılmasını kararlaştırdı. Adana, Ankara, Isparta, İstanbul, Kayseri, Konya ve Kahramanmaraş’ta ilk imam hatip okulları açıldı. 1958 yılında bu okulların sayısı 26′ya, 1969′da 71′e, 1997′de ise 600′e ulaştı.

1951-1959

Demokrat Parti lideri Adnan Menderes, 19 adet imam hatip okulu açtı. 1951 yılında imam hatip okullarının dört yıllık ortaokul ve üç yıllık lise bölümü olmak üzere yedi yıllık bir dönemi kapsaması kararlaştırıldı.

1962-1963

İsmet İnönü döneminde çeşitli nedenlerden yedi tane imam hatip okulu daha açıldı.

1965-1971

46 adet imam hatip okulu açıldı.

1971

Askeri darbenin ardından Bülent Ecevit başkanlığındaki CHP koalisyon hükümeti kuruldu. Ağustos ayında yeni bir düzenlemeyle, imam hatip okullarının dört yıllık orta kısımları kapatıldı. Lise süresi ise üç yıldan dört yıla çıkartılarak meslek lisesi haline dönüştürüldü.

1973-74

1973–74 öğretim yılında Erbakan, imam hatip okullarının orta kısımlarını yeniden açtı ve imam hatip liselerine ilk defa bütün üniversitelere giriş imkanı verdi. 1974 yılında 33 tane imam hatip okulu açıldı.
29 adet imam hatip okulu açıldı.

1975-1978

233 adet imam hatip açıldı.

1976

Kız öğrenciler de imam hatip okullarına alınmaya başlandı.

1978-1979

Bülent Ecevit, çeşitli nedenlerden dört tane daha imam hatip açılmasını kararlaştırdı.

1979-1980

Dönemin Başbakanı Süleyman Demirel döneminde çeşitli nedenlerden 36 adet imam hatip okulu açıldı. 12 Eylül askeri darbesinin ardından 35 tane daha İmam Hatip eğitime başladı.

1982

Askeri yönetim, imam hatip lisesi mezunlarını üniversite sınavında diledikleri fakülteleri tercih etme hakkına tekrar kavuşturdu. 1982 Anayasası’nın 24’üncü maddesiyle din eğitimi, devlet güvencesi altına alındı. Seçmeli olarak okutulan din dersleri, ilk ve orta dereceli okullarda zorunlu hale getirildi.

1984-1989

Turgut Özal liderliğindeki ANAP döneminde 90 adet imam hatip lisesi açıldı. ANAP’ın Özal’dan sonraki lideri Mesut Yılmaz döneminde de 23 adet imam hatip lisesi açıldı.

1990

DSP lideri Bülent Ecevit, CHP’den 23 yıl sonra oturduğu Başbakanlık koltuğunda imam hatip okullarının orta kısımlarının kapatılması kararını aldı. Ancak bu karar uygulamaya geçmedi.

1990-92

23 adet imam hatip lisesi açıldı.

1992-94

12 adet daha imam hatip daha açıldı.

1994-95

DYP lideri Tansu Çiller döneminde 13 adet imam hatip açıldı.

1996-97

Bu tarih itibariyle imam hatip okullarının orta kısımlarında 1996-1997 eğitim öğretim yılında 214 bin öğrenci okuyordu.

1997

Bu tarihte MGK’nın tavsiye kararı üzerine İmam Hatip’lerin orta kısımlarının kapatılmasına kadar gidecek süreç başladı. Post-modern bir darbeyle isteklerini yerine getirmeyen Erbakan Hükümeti (Refahyol) yıkılıp, (30 Haziran) Anasol-D hükümetinin kurulmasıyla birlikte,
16 ağustosta sekiz yıllık kesintisiz eğitime ilişkin yasa devreye girdi. Böylelikle imam hatip okullarının orta kısımları kapatıldı. Beşinci sınıftan sonra imam hatiplere geçiş imkanı da ortadan kalktı. Bu tarihten itibaren imam hatip okullarının sayısı düşüşe geçti.

1998

Yeni bir düzenleme yapılarak, mezunların üniversitenin ilgili alanlarına girişini sağlayan katsayı düzenlemesi yapıldı. Bu tarihten itibaren imam hatip lisesi mezunlarının İlâhiyat Fakültesi’ne girmelerini kolaylaştıran katsayı düzenlemesi yapıldı. Ancak mezunlar kendi alanları dışındaki bölümlere girerken katsayıları düşürülecekti. Yani katsayı zulmü başlatıldı.
1998 yılında 192 bin 718 öğrenci meslek liselerinde okurken, imam hatip liselerinin bu sayı içindeki oranı yüzde 21 idi. Üniversite giriş sınavında genel lise ve meslek lisesi mezunlarına aynı katsayıların verildiği son yıl olan 1998′de her beş meslek lisesi öğrencisinden biri imam hatip lisesi öğrencisiydi.

İşte 1997 sonrası katsayı zulmü böylece başlamış oluyordu.

2001

Bu dönemde imam hatip liselerinin sayısı 600’dü.

2002-03

2001 yılında 600 olan imam hatip sayısı 558’e düştü.

2002-2003

Eğitim öğretim yılında, imam hatip sayısı 536’ya düştü. Öğrenci sayısı ise, 64 bin 534′tü.

2009

Tüm meslek liselerini ve İmam Hatipleri mağdur eden farklı katsayı uygulaması 22 Temmuz tarihinde YÖK Kararıyla kaldırıldı. Danıştay bu kararı iptal etti.